教師がわざと間違える？初任者が実践すべき子供の思考力を伸ばす授業の工夫

【導入】教師が「わざと間違える」とは？

「先生、それ違うよ！」

子供が自信をもって発言し、主体的に学びに向かう姿を見たことがありますか？

実は、教師があえて間違えることで、子供の思考力を引き出すことができるのです。初任の教師は「正しい知識を伝えなければ」と思いがちですが、時には「間違える」ことが子供たちの学びを深める鍵になります。

教師が主導して授業を進めるだけではなく、子供たちが「自分の力で学ぶ」ことを促す環境を作ることが重要です。そのための効果的な方法の一つが「わざと間違える」という手法です。

では、この手法がどのように子供の学びを深めるのか、具体的に見ていきましょう。

わざと間違えることには、次のようなメリットがあります。

✅ 主体的な学びを促す
子供は「先生、違う！」と気づくと、自ら考えて発言しようとします。このとき、子供自身が知識を整理し、自信をもって説明しようとするのです。

✅ 記憶に残りやすい
ただ説明を聞くだけでなく、「間違いを正す」という経験を通じて、知識が深く定着します。

✅ コミュニケーション力が育つ
「先生にどう説明すれば伝わるか」を考えることで、論理的に話す力も育ちます。

✅ 協力し合う力が身につく
友達同士で「先生の間違い」に気づき、正しい答えを導き出す過程で、自然とグループでの学びが活発になります。「これは本当に間違い？」「じゃあどう説明しよう？」と、子供同士の対話が生まれやすくなります。

実際にどのように取り入れることができるのか、いくつかの例を紹介します。

教師：「この鉄の釘は水に浮きます！」
生徒：「えっ？先生、それ違うよ！」
👉 間違いに気づいた生徒は「なぜ沈むのか？」を自分で考え、説明しようとする。

このとき、子供が「鉄は重いから沈む」と答えた場合、「じゃあ、大きな鉄の船はどうして浮くのかな？」と問いかけると、さらに考えが深まります。

教師：「1/2 + 1/3 は 2/5 だね。」
生徒：「ちがう！通分しなきゃ！」
👉 生徒は計算のルールを再確認しながら、正しい答えを説明しようとする。

間違いに気づいた生徒が自信を持って答えたら、「なるほど、じゃあ通分って何のためにするのかな？」と追加の質問を投げかけることで、より深い理解につながります。

教師：「『犬も歩けば棒に当たる』は、犬が歩くと必ず棒にぶつかるという意味です。」
生徒：「ちがうよ！運が良ければいいことがあるって意味！」
👉 ことわざの本来の意味を理解し、正しく伝えようとする。

この後、「じゃあ、他にもことわざで似た意味のものはある？」と問いかけることで、関連知識を引き出すこともできます。

この手法を活用する際に気をつけるべきポイントもあります。

⚠ 難しすぎる間違いをしない
子供が気づかないレベルの間違いをすると、混乱してしまいます。適度に「気づける」レベルの間違いを仕込むのがコツ。

⚠ 笑いを交えながら進める
教師が「本当に間違えた」と思われないように、ユーモアを交えて行うと良いでしょう。

⚠ 訂正後にしっかりまとめる
間違いを訂正したら、「じゃあ正解はこうだね」としっかり振り返り、学びを定着させることが重要です。

⚠ 子供の反応を大切にする
もし子供が間違いに気づかない場合は、「本当にそうかな？」と追加のヒントを出すことで、考えるきっかけを作ることができます。

「わざと間違える」ことで、子供の主体性や思考力が育ちます。
初任の先生こそ、この手法を活用して、子供の「考える力」を引き出しましょう！

授業でわざと間違えることは、単なる「ひっかけ問題」ではなく、子供たちが自ら学ぶ姿勢を育てる教育手法の一つです。

ぜひ、明日の授業で試してみてください！